｢自分の研究は問題ない｣...中高生の科学コンテストでも捏造や改ざん相次ぐ [10NAWw★] (11)

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現在、中等教育では、「総合的な探究の時間」や「理数探究」など、生徒が自ら研鑽を積む探究の時間が設けられている。そこでの学習は、「課題を設定する力や探究の過程を整理し、成果などを適切に表現する力」が肝であるが、理数探究中心に「研究倫理についての理解」も学びの対象となっている。

その意味するところは、世界で通用する「研究倫理」の実践がない限り、身に付けた力も社会では生かすことが難しいということであろう。

https://toyokeizai.net/articles/-/835714

一例 :

・学校内外における発表会で、著作権の許諾や引用が必要な画像等を無断使用

・科学クラブ等での継続研究で、先輩のデータや発見を適切な引用や許可を得ずに発表

・脊椎動物実験では実験動物の数や苦痛の軽減等の配慮が必要であるが、計画段階で十分な検討を行わず、動物実験委員会の承認を得ずに実施した研究を発表

・身近な環境から微生物を採取・培養する実験で、人に影響を及ぼす微生物が含まれている危険性を考慮せず、不適切な研究環境で実施

・事前に研究倫理審査委員会の承認を得ず、天然由来の物質を使った日焼け止めクリームの開発に取り組み、その効果を友人の皮膚で検証

・インフォームドコンセントの意味を理解せず、アンケート対象者が負担に感じる内容が含まれていないことを十分検討せずに、クラス全員に調査用紙を配り回答を求める

・フィールド調査において、事前に対象地域の慣習等を十分調べず、地域住民の神聖な場所での立ち入り調査

...とくに研究倫理に対する理解が未熟な段階の中高生が、自身の研究活動には問題ないと勘違いしてしまうことも多い。例えば、自分たちの仮説や期待に合致するように、都合のよいデータや結果のみを報告してしまうことがある。

その中には、野外で研究試料を採集する際に、意図的に大きいサイズのみを集めるという行為も含まれる。試料を採集する研究は、フィールドが近場にある中高生ならではの地道なもので、科学コンテストでよく見られる。しかし、意図的な試料採集が行われていた場合、ほかの研究者がその成果を発展させようとしても、大小さまざまなサイズの試料が見つかることで問題が発覚し、研究費や研究への時間が無駄になってしまう。

新しいビジネスプランには特許が要件となることも多く、中高生の研究成果発表においても、特許をはじめとした知的財産に対する理解が重要になってきた。中高生の場合、探究の授業であれ、部活動の成果であれ、研究成果を発表すること自体が非常に重要なので、発明を公表していないことを「新規性」として出願要件とする特許の考えとは相いれないものがある。しかし、技術革新と国際化が同時に進む時代では、中高生でも、研究不正などの研究倫理だけではなく、知的財産についてのあらましも学習することが望まれる。

(引用終)

APRINでは、次代の学術活動を担う若い世代に向けた教材として「中等教育における研究倫理：基礎編」および「中等教育における研究倫理：実践編」を作成いたしました。
https://www.aprin.or.jp/e-learning/rse

大学で具体的にやり方学ぶもんなぁ
教育に関することなら著作権問題無しと思ってる教員多いし仕方ない気もする

義務教育で倫理教育って無いからな
他国では生活や信仰の中で自然と学ぶものだけど

>>2
YouTuberみたいな事してるな

うろ覚えだけど小中学校って著作権法の特権無かったっけ？

知らんものは守れんよな

>>6
大学で怒られるよね～
高校時代がSSH/SGHで教員がまともなら剽窃、数値改竄は絶対NGだし🥺